评 建 工 作 简 报

2023年第5期

（总第5期）

                   教学评价与督导处  编                    2023年6月5日

2022-2023学年第二学期审核评估专项检查报告

2023年5月13-14日，教学评价与督导处组织审核评估专家深入15个学院进行审核评估专项检查，此次检查的主要目的在于了解学院对于审核评估理念和指标体系内涵的理解、相关定量指标的建设情况等。现将检查情况汇报如下：

一、检查内容

检查内容主要包括四项一级指标中的7个与学院直接相关的二级指标，包括人才培养方案、实践教学、课堂教学、教师发展、质量管理、质量改进、达成度，并检查了学院本科教育教学改革示范案例的建设情况。

二、检查情况

检查组认真听取了各学院院长有关审核评估专项的情况汇报，并查阅了学院提供的相关材料，收集了学院反馈的意见。从检查结果来看，目前各学院审核评估建设氛围不够浓厚，部分学院对新一轮审核评估的理念和变化不甚了解，对指标体系的内涵理解不够深入，个别学院甚至对“学生中心、产出导向、持续改进”理念还不明晰。但也有学院在教学改革方面有自己特有的做法，值得在全校范围内推广，以下是具体检查结果。

（一）人才培养方案

1.专业培养学术型和应用型统计

针对新一轮审核评估要求，学校需选择评估类型，此次检查正处于新一轮人才培养方案修订期间，根据对学校70个专业的培养类型统计结果显示，16个专业选择学术型人才培养，53个专业选择应用型人才培养，1个专业（体育教育）选择综合型（应为复合型），详见附件。

根据新一轮审核评估指标要求，学术型人才培养重点关注：强化理论基础、科教融合、毕业论文选题（教师专业实践、科研课题）、科研院所科研实践基地建设、学生发表论文数获批国家发明专利数、升学率等指标点；应用型人才培养重点关注：强化实践教学、企业行业实习实训基地建设、毕业论文选题（行业企业一线需要，双导师制）、产学合作协同育人项目、双师双能型教师队伍建设、学生获得职业资格证书、学生面向服务区域就业情况等指标点。

建议：各专业需按照自己选择的专业培养定位进行相应指标点的建设。

2.检查情况

各专业基本按照教务处要求完成人才培养方案修订，提供了调研报告及完整的培养方案文本，培养方案体现了学生德智体美劳全面发展。在检查过程中，有学院反映，本轮人才培养方案中在既定学时规定的基础上，公共必修课学时过多，认证专业很难同时符合学校标准和认证标准。

学院特色：文学院在报告中说明了此次修订中修改的部分，以及未修改的部分，有效地体现了持续改进的过程。

建议：各专业修订完成人才培养方案后，学校应组织专家尤其是校外审核评估专家对各专业人才培养方案和调研方案进行审阅。

（二）实践教学

实践教学主要检查2023届毕业生毕业论文选题来自教师专业实践、科研课题情况（达标50%以上）这一定量指标。在2022年学校上报的基本状态数据中，我校该项指标不达标。此次检查发现，在有毕业生的专业中，比例小于50%的专业有6个，分别是日语、戏剧影视文学、经济学、汉语国际教育、汉语言文学（师范）、商务英语，比例分别为23%、35.42%、36.25%、37.50%和41%，其余专业已达标，均值为77.13%（见附件）。

问题：学院对论文选题来自“教师专业实践”中“专业实践”的理解不透彻，如何提供支撑证据需要再思索？

建议：学校层面有统一标准的解释，便于学院各专业统一要求。

（三）课堂教学

课堂教学主要检查“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价情况。检查结果显示，参加过工科认证、师范认证的专业对该指标的理解比较深入，核心课程已按照相关要求开展评价，但未经历过认证的专业对该理念理解不透彻，且不知道该如何实行相关评价。

“学生学习成果为导向”的教学评价要求加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，改变用一张考卷分数给学生贴标签的做法。

学院特色：化材学院：连续三年的课程教学总结，说明如何持续改进课程教学质量的。文学院过程性评价相关材料做的较好，可以考虑推广。

建议：由参加过认证的学院梳理出一套行之有效的方式，并在各学院推广，其次要考虑教师考核过程性材料的保存问题。

（四）教师发展

主要考查学院加强青年教师队伍建设的举措与成效及两个定量指标：教授副教授担任专业负责人的专业占专业总数的比例及设有基础教学组织的专业占专业总数的比例。

检查结果显示：70个专业中，有7个（含2个校聘副教授）专业负责人为非教授、教授；有个别专业未设基层教学组织。

对于青年教师队伍建设，每个学院都做了大量工作，采取的措施主要有：青年教师导师制、青年教师听课、青年教师培训、青年教师课堂竞赛等形式。但大多数学院未总结建设成效和存在问题，未形成持续改进的闭环。

主要存在问题：各学院青年教师培养各自为政、形式多样，没有形成有效合力。一是缺少青年教师队伍中长期建设规划；二是已制定的队伍建设举措（办法）未涵盖青年教师队伍建设的各方面；三是每学年未对青年教师队伍建设工作做出总结。

建议：由教师能力发展中心牵头，成立校院两级教师能力发展中心，规范各学院教师能力发展的基本框架，建立教师成长档案。每年形成工作总结，并对下一年工作计划作指导。

（五）质量管理和质量改进

这两个指标同属于一级指标质量保障的范畴，从审核评估要求看，质量管理是指涵盖各教学环节的质量标准、质量管理制度、质量保障机构及队伍建设。本次检查重点：质量管理制度建设情况。

总体看，在质量标准和质量管理制度建设上，学院层面存在明显短板和不足，这和学校层面在质量标准和质量管理制度建设上有关。一是缺乏完善的涵盖各教学环节的教学质量标准；二是涵盖各教学环节的质量管理制度不健全；三是实施质量管理制度的过程与成效体现不出来。

从审核评估要求看，质量改进是指针对教学质量存在的问题、薄弱环节采取了哪些有效纠正、预防措施（主要是要体现“持续改进”的要求）。各学院在这方面做法不一，可以凝练比较好的做法，然后在全校范围内推广。

学院特色：教育学院、音乐学院等凝练了院训，并在学院范围内推广。 

建议：1.学校层面要健全、完善有关本科教育教学的规章、制度、规定、办法，为学院的工作提供制度依据，否则，学院相关工作难以开展。如：涵盖各教学环节的教学质量标准、质量管理制度、“以学为中心、以教为主导”的课堂教学规范、以学生学习成果为导向的教学评价标准和办法等等。

2.凝练学校层面的质量文化宣传语，并在全校范围内宣传推广，各学院根据自己的实际情况，形成学院质量推广的宣传语。

（六）达成度

主要检查学院是否有促进“升学率”和“学生发表论文”的激励措施。根据检查结果来看，“升学率”方面的激励措施主要是教务处执行的考研奖励，学院没有其他措施；鼓励“学生发表论文”方面，部分学院采取了给学生报销版面费的方式，计算机科学与技术学院将指导学生发表的论文算作指导教师成果，可以在学院职称评审推荐中中加分。经济与管理学院则是体现在学生综合测评办法中。

（七）本科教育教学改革示范案例

各学院从不同角度阐释自己的特色，共性的是都可以落脚在服务地方社会。

附件：2022-2023学年第二学期学院审核评估专项基本情况统计表