2021年有幸成为合肥市小学数学卓越教师培训班的一员，感谢学校给我提供了这个再学习、再提高的机会。回顾这段经历，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的脑海中。

这次培训是合肥市教育主办淮北师范大学承办的。本次培训的形式和以前我参加过的培训有所不同。

首先是让我们学员进行无生上课，然后专家听完课后逐一点评诊断。有了专家们精心的指点与引导，我们反思自己的教学，似乎课堂中少了思想的碰撞，少了同学们热烈的交锋，更多的是老师过多的独白，课堂中有知识，有方法，却惟独少了培养学生的数学思维。专家的点拨让我们在进行无生上课时，虽然没有学生，但我们心中要一直装着学生，要能想像到学生在课堂中遇到的困惑，能对学生可能出现的表现作出合理地评价。此外，这次活动我看到了朝气蓬勃的年轻教师，他们在上课的时候除了具有扎实的教学基本功外，还能将现代教育技术娴熟的运用到课堂中来，他们上得课精彩有活力！从他们的身上我看到了我们教育的未来和希望！同时与我们同行的还有富有经验的老教师，他们上的课也很有深度。他们对教育坚守和热爱，也是值得我们去学习的。

其次，主办方还安排专家名师为我们培训。在这次国培中，我认真聆听了几位专家教授的讲座，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

在窦朝艳老师《我理解的小学数学》中我明白了：小学数学是给数学打底子的阶段。孩子们对数学的第一印象，决定着他对数学甚至学习的认识、态度和情感。我们怎样才能改变数学学习的这种状况，建设更理想的数学课堂，为孩子们营造一种不一样的数学学习氛围，让孩子们的数学情绪、数学情感得到充分的滋养，让数学活动成为养智、养身、更养心的活动，让小学数学成为滋养孩子心灵的学科。同时，我也与窦老师产生了共鸣：一堂好的数学课应该是可品味、有余味的。有余味的课，对学生来说是一种享受，一种独喜悦，一种成长；对教师来说，是一种引领，一种修炼，一种期待。课的余味靠技艺 “着色”，靠情感“添香”靠思想“提味”。

当听了韩东老师独特视角的讲座和富有激情的示范课后，我读懂了：好的教学应该是教师善于制造有价值的“曲径”(问题情境)，让学生在“通”(探索交流)中体会“幽”(知识、能力及情感)的美妙。在小学数学教学中，这个过程是在深入理解教学内容及充分了解学生的基础上展开的，通过设置一些曲折的问题情境，激发他们探索的欲望，刺激他们的思维，让他们在概念的形成、实验的探究、理性的论证等方面体会探索的乐从而开启数学深度学习，促进其核心素养发展。美国心理学家布鲁纳形成了“发现学习”的模式和理论。他认为学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。这就要求我们在课堂教学中要积极创设学生感兴趣的问题情境，使学生在曲径通幽的情境中产生矛盾，从而提升数学能力。

在陈为强老师《实施深度教学、引发深度思考》的讲座中，我见识了一位 有亲和感和很强人格魅力的小学数学大师，他的课理论与实践相结合，从不同的视角为我们展示了小学数学原来还可以这样教…教师要潜心钻研教材，把握知识结构，充分利用教材的习题资源，对知识点进行整合，对于习题进行适度的开发，从立体的多维度的角度把握各部分数学知识的关联真正使数学学习成为学生益智、长知、陶冶情操的有趣活动，提高教材的“附加值”。数学是整体的，其主要表现为数学知识的系统性和结构化，而小学生的认识是一个动态的、连续的过程。因此，一节课的教学任务，不仅在于让学生理解知识的本质，还在于引导学生体会知识之间的联系，不断丰富、完善知识网络。落实在教学设计中，应体现知识扩展之序，着力引导学生经历结构化的过程。总而言之深度学习是:在教师的引导下，学生主动投入、深入理解、建构、迁移的学习过程、状态和结果。深度学习:不是超标学习、不是超前学习、不是解难题；而是摒弃浮华，在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养(关键能力)的教学。

在最后一天的学习中，我们有幸聆听到淮北市教育局田志峰老师带来的《驭理于法 、为思维而变》关于双减背景下计算教学路径探寻的专题讲座。通过学习我明白了：如何更好地“理解算理”的几个教学路径。

1．笔算坚式计算是计算准确性、简洁化的一种形式，但如果不理解算理，只掌握算法；只关注结果的正确而不理解每一步的意义；只追求列式计算的速度而不追求计算的灵活，那么，这种形式化的技能就会阻碍学生思维的发展。

2．提倡口算、估算、笔算结合对学生运算能力的发展的促进作用。不要过早地让学生掌握笔算方法，稍微拉长口算的学习时间，重视口算基本功的训练，持之以恒，适当拓展培养学生的学习兴趣，体会笔算的价值，也能通过学习的多样性，计算方法的多样性，在曲折学习中培养学生的探究意识、抗挫折能力，学习的毅力，理性的精神，这正是数学课程改革目标要达成的。 教育的质量好不过教师的质量，就是说真正决定教育质量的最关键因素是教师。有了好的教师，才能有好的教育。只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生。教师专业发展就是“理论+实践”，发展就是指理论与实践不断提升，发展就要不断地上好课，教师专业发展的责任人应该是教师本人。

最后，我们每个小组就本次培训还进行了研讨。我们一致认为：在今后的教学中我们应该多让学生主动探索，让课堂教学不再枯燥死板,使学生学会思考，学会合作，学会学习。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”我听了专家们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为卓越型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、更新观念，转变教法

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不 是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、学习新知，不断探索

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解 惑” “闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

此培训，我感受颇多，平时我觉得我只想也只会平庸地过完我的教学生涯，以前的培训，我每次听时是心潮澎湃，听后却是心如止水，什么也不想改变，但这次完全不同，它是一次精神上的洗礼，一次教学上的引领，重新唤起我的上进心，使我想去改变，想去实践，回到学校我也积极进行尝试。我想，只要坚持，前方会一片辉煌！

                                                                                                                                                                                                                          供稿：巢湖市柘皋镇中心小学 李俊